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基于吴天石语文思想的教学实践研究

sqzxadmin 2019/5/21 23:29:44 点击772次

编号:

课题名称: 基于吴天石语文思想的教学实践研究

设计与论证报告(5000字以内,不得出现学校和课题组相关人员名字)

(一)课题的核心概念及其界定

1.吴天石

吴天石(1910.31966.8),南通人,我省杰出的教育家,语文教育专家。1932年无锡国学专修学校毕业,先后在山东益都师范、聊城师范、济南乡村师范、文登师范从事国文教学工作,对国文教学有许多独到的见解。抗日战争爆发后,吴天石回到家乡南通从事中学国文教学工作,并创立如皋中学。1944年起,他辗转苏鲁,献身抗大式教育。19541月起,主政省教育厅工作13年。在省教育厅工作期间,为江苏教育的发展,作出了应有的贡献;对江苏中小学语文教学,也提出了许多建设性意见,有力地推动了我省中小学语文教学改革。文革开始后不久,吴天石就惨遭迫害至死。

2.吴天石语文思想

1)阅读教学思想——把知识正确地教给学生。在阅读教学方面,吴天石一方面强调要“教好应该教的知识”(《关于篇章教学》),另一方面强调,“与文本密切相关的知识要适当拓展”(《我对当前语文教学的几个要求的看法》);

2)写作教学思想——教好改好才能写好。在写作教学方面,吴天石认为,作文要“教‘起码的知识’和‘起码的规则’”(《与语文教师谈作文教学的信》),更要重视批改,并提出“三遍批改法”(“第一遍,一边看,一边改出错别字和用错的标点符号;看第二遍,改出文法不通、修辞不当、不合逻辑的句子;看第三遍,将道理讲错的地方或讲得不完备的地方加以眉批,同时对全文进行复阅”。)(《关于精批细改》);

3)教学方法思想——自学、互学、辅导相结合。在语文教学方法上,吴天石反对注入、填鸭的办法,倡导“采取小组讨论的方法”,“许多教学过程可以让学生自己来做,自学、互学、辅导相结合”(《语文教育和政治思想教育相结合问题》)。

3.教学实践

在中学语文教学过程中,践行吴天石语文思想,并在吴天石语文思想具体化的引领下,探索行之有效的中学语文教学方式和方法,提高语文教学效率,保证语文教学效果,提升学生语文素养。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.课题的提出

“吴天石是卓越的人民教育家,又是诗人、作家”,(韩培信语)对熟知吴天石的人来说,这是共识。作为一名中学语文教师,本人更关注吴天石关于语文教育的许多独到的见解和主张。这些见解和主张,散见于他的《漫谈国文教学》《教育书简》《中学文学课本教学问题》《听课杂记》《加强语文基础知识教学和基本训练》等篇章中,凝结成了他的语文思想。吴天石的语文思想是深邃的。他在1962年的常州会议上,第一次提出语文“双基”(基础知识教学和基本技能训练)主张,解决了困扰语文教学多年的问题,影响江苏乃至全国语文教学近四十年。语文新课标颁布实施以来,语文教学在改革中前行,喜忧参半。在人们的“学生语文素质在下降”的质疑声中,我们能否通过深入研读吴天石的著述,思考、借鉴并发展语文教育家的见解和主张,探索出中学语文教学的新路呢?于是我们提出了“基于吴天石语文思想的教学实践研究”这一课题。

2.国内外同一研究领域的现状

国外对吴天石语文教育思想和教育实践的研究暂时还没有发现。国内特别是我省,常将吴天石置于人民教育家的平台上研究和怀念,如,(1)在吴天石蒙难二十年的1986年,江苏教育出版社出版了《吴天石文集》;(2)在吴天石诞辰一百周年之际,南京师范大学出版社出版了冒瑞林主编的《人

民教育家吴天石》一书;(32011届南师大硕士研究生史凯以《吴天石教育实践与思想研究》为题的毕业论文。关于吴天石语文思想和教育实践的研究不多,研究成果可见的主要有(1)我省著名语文特级教师,原南京市教研室中语组组长、南京市中语会会长钱任初先生的《浅谈吴天石的语文教学观》(发表于1986年第7期《江苏教育》);(2)原南通师专中文系主任陆文蔚先生的《吴天石同志与语文教学》(发表于1986年第8期《师范教育》)等。从钱任初和陆文蔚两位先生的研究成果看,两位语文界前辈着重探寻吴天石语文教育思想及总结吴天石关于语文教学的方式、方法等,比如“既教书又育人”,比如“反复训练,分级实施”等;他们都没有对“这种思想指导下的”中学语文教学实践有所涉猎。这些既为本课题研究提供了可资借鉴的资料,又为本课题研究留下了较为广阔的空间。

3.研究的价值

1)进一步挖掘并丰富吴天石语文教育思想。借助课题研究,通过对吴天石关于语文教育著作的深入研读,进一步挖掘吴天石语文思想,丰富其语文思想内涵,以便继承和发扬这笔宝贵的财富;

2)改进中学语文教学方式方法,提高学生语文素养。长期以来,特别是新课程实施以来,中学语文教学一直在争议中前行,社会对语文教学效率颇有微词,“让语文回家”的呼声不断高涨。吴天石关于“双基”等语文思想曾在江苏乃至全国产生过较大的影响。在吴天石语文思想的观照下,他的有关语文教学的操作层面的方式、方法,对改进和促进当前的中学语文教学,提高学生语文素养,或许能打开一扇窗口;

3)促进课题组教师的专业成长。通过课题研究,提升教师的理论素养,使教师的教学方式方法更加科学,促进专业发展;

4)推介语文教育专家吴天石。吴天石虽然在语文教育方面有杰出的贡献,他的语文教学思想也曾影响了一代又一代语文教育工作者,但由于种种原因,他的名字不甚为语文界同人熟知。通过本课题的研究,可以在一定范围内推介这位我省教育先贤、语文教育专家。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1.研究的目标

1)在吴天石阅读教学思想——把知识正确地教给学生——指导下,借助阅读教学,扩大学生的知识视野,使学生的知识素养和人文素养得以提升;

2)在吴天石写作教学思想——教好改好才能写好——指导下,借助作文指导和作文批改,提高学生的写作能力;

3)在吴天石语文教学方法——自学、互学、辅导相结合——指导下,探索有效、高效语文学习方法,使学生养成自习、互学的习惯和终身学习的意识。

2.研究的内容

1)吴天石语文思想的内涵研究。

主要包括①吴天石阅读教学主张;②吴天石写作教学观点;③吴天石语文教学方法见解等。

2)基于吴天石语文思想的阅读教学知识传授研究。

主要包括①借助阅读文本传授哪些知识;②依托阅读文本拓展哪些知识;③在什么时间以什么方式传授相关知识;④知识掌握有何技巧等。

3)基于吴天石语文思想的写作教学方法指导和批改研究。

主要包括①需要教学哪些必须的写作知识;②需要让学生掌握哪些必要的规则;③在什么时间以什么方式使学生掌握写作知识;④如何让学生掌握写作规则;⑤“三遍批改法”(“第一遍,一边看,一边改出错别字和用错的标点符号;看第二遍,改出文法不通,修辞不当、不合逻辑的句子;看第三遍,将道理讲错的地方或讲得不完备的地方加以眉批,同时对全文进行复阅”。)如何实施;⑥如何创新作文批改方式方法等。

4)基于吴天石语文思想的自学、互学、辅导相结合的教学方法研究。

主要包括①自学的组织实施;②互学的组织实施;③辅导的时空选择;④自学、互学和辅导的时间分配和空间选择等。

3.研究的重点

1)阅读教学的基础知识传授与掌握;

2)写作教学的写作基本技能形成。

(四)研究的思路、过程与方法

1.研究的思路

1)吴天石语文思想的梳理。通过吴天石有关语文教育著述的研读,结合钱任初和陆文蔚两位先生的研究成果,明确吴天石语文思想的内涵,并分析其语文思想在中学语文阅读教学的知识传授、写作教学的指导与批改、自学、互学和辅导相结合的教学方法等块面的具体化。

2)基于吴天石语文思想的教学实践探索。在吴天石语文思想的统帅下,依据其语文思想在中学语文阅读教学、写作教学、教学方法等块面的具体化,实施教学实践。

3)归纳、总结吴天石语文思想的当下价值。在教学实践的基础上,进一步明确吴天石语文思想的内涵丰富性和深刻性,归纳、总结吴天石语文思想在新课程背景下的现实意义。

2.研究的过程

阶段划分

时间安排

主要工作

责任人

备注

构思课题

2012.11~2013.2

查阅资料、学习理论

初步形成课题构想

主持人

核心成员

参与

规划设计

2013.2~2013.3

筹建课题组

制定课题研究方案

主持人

核心成员

参与

组织实施

2013.5~2014.8

全面启动课题研究

适时调整研究计划

及时小结阶段性成果

课题组

全组参与

总结梳理

2014.9~2014.12

收集整理过程性资料

汇总研究成果

撰写研究报告 申请成果鉴定

主持人

全组参与

3.研究的方法

1)文献研究法。搜集吴天石有关语文教育的著述及相关研究成果,为本课题研究提供强有力的理论支撑。

2)调查法。在研究过程中对阅读教学的知识问题,写作教学的指导批改问题,自学、互学和辅导方式方法问题等,组织访谈、问卷、测试,并对结果实施统计分析,为课题研究作出客观判断。

3)行为研究法。在研究过程中将整体研究和个别研究相结合,选取平行班与实验班对照研究,样本与非样本个人对照研究,并在实践中不断完善。

4)经验总结法。及时总结基于吴天石语文思想的阅读教学、写作教学等的得失,形成适应新课改要求的、“古为今用”的中学语文教学新思路。

(五)主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

1)阅读教学层面,知识比能力更重要;

2)写作教学层面,批改比指导更实效;

3)教学方法层面,高中阶段自学、互学比讲授更高效。

2可能的创新之处

1)课题研究基于吴天石语文思想,理论依据的现实意义是创新;

2)课题研究的方法虽为一般,但与研究内容的有机结合一定会产生新亮点;

3)课题研究的问题是语文新课标下容易忽略的地方,研究结果可能会在改进和促进当前的语文教学、提升学生语文素养方面有新突破。

(六)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

高中学生语文素养调查及分析报告

报告

20135

高中语文阅读教学改革课例汇编

成果集

20146

高中语文写作教学改革课例汇编

成果集

20146

基于吴天石语文思想教学论文23

论文

20146

最终成果(限3项)

课题研究报告

文本

201411

课题研究成果汇编

成果集

201411

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

1.课题组研究力量雄厚。

1)课题主持人是省中学语文特级教师、市名教师,曾主持省规划办“十五”“十一五”课题并结题,还多次主持和参与市级课题研究工作,有较丰富的课题研究经验。在《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等主流刊物发表文章多篇。

2)课题组其他9名成员中,中学高级教师7人,具有研究生学历教师3人,他们都是市内较有影响的中青年骨干教师。有2人主持过省级课题,3人主持过市级课题,6人曾为省级课题研究的核心成员,近三年,课题组成员在省级刊物平均发表论文2.6篇。

2.课题研究基础工作扎实。

1)课题组为申报此课题,做了大量的准备工作,较为详细地搜集并阅读了吴天石有关语文教学的著述,如《漫谈国文教学》《教育书简》《谈我国古代学者的学习精神和学习方法》等。

2)对可见的有关吴天石语文教学方面的研究成果进行了深入研读,如钱任初先生的《浅谈吴天石的语文教学观》、陆文蔚先生的《吴天石同志与语文教学》,对前人的研究成果进行了梳理。

3.课题学校高度重视教育科研。

课题所在学校是市直属中学,省四星级高中,学校高度重视教育科研工作,对教育科研的经费投入充足,奖励力度大。学校教科室直接负责课题申报与管理,经常邀请省内外课题研究专家指导课题研究,并在研究时间上给予充分保证。

4.课题学校教育科研保障有力。

课题所在学校有大型图书馆、阅览室(包括电子阅览室),资料设备有保障。学校网络通达,信息渠道畅通。课题学校是苏北六校共同体之一,定期参加六校联谊活动,并与省内外其他名校有紧密联系,便于信息交流和问题探讨。

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